ДООП Юный педагог

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 128 Г. ЕКАТЕРИНБУРГ

ПРИНЯТО:
решением Педагогического совета
МАОУ Лицей №128
протокол № 1
от «27» августа 2024г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ Лицей №128
_______________Л.П.Поляков
Приказ № 48/2-О
«27» августа 2024 г.

Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа
«Юный педагог»

Срок реализации программы – 1 год
Возраст обучающихся 11-17 лет
Автор – составитель:
Ю. Е. Тамахина
Учитель начальных классов
МАОУ Лицей №128

Пояснительная записка
Актуализация. В условиях модернизации школьного образования предпрофильному и
профильному обучению принадлежит ведущая роль в развитии познавательного интереса
школьников к будущей сфере профессиональной деятельности. Важным компонентом
учебного плана школы в решении этой задачи становится внеурочная работа.
Программа кружка «Юный педагог» нацелена на поиск путей профессионального
самоопределения учащихся в условиях предпрофильного и профильного обучения,
ориентированного на профессию педагога.
Этот курс предусматривает повышение общекультурного уровня школьников,
развитие личностных и допрофессиональных умений. Поэтому в содержание курса
включены различные знания по педагогике, психологии педагогического труда,
экономике.
Данный курс дает возможность подготовить учащихся к профессиональному
самоопределению, помочь им осознать важность и ответственность за выбор профессии
педагога; дать возможность проверить свои способности и склонности к педагогической
деятельности и оказать им помощь в построении своего дальнейшего образовательнопрофессионального маршрута.
Уважение к личности школьника, забота о нем, доверительное отношение к нему
лежат в основе педагогического процесса. Совместная работа учителя и учащихся
направлена на познание индивидуальности, на самоактуализацию себя в деятельности, в
отношениях с другими людьми, что является особенно важным для профессии педагога.
Основная идея курса – профориентационная. Этот курс является пропедевтическим
и выполняет задачи практико-ориентированной помощи в приобретении личностного
опыта в познании профессии педагога.
Задачи курса:
1.Создать условия для самоопределения учащихся на профессию педагога.
2. Побудить учащихся к самопознанию, самоорганизации и самообразованию,
направленному на развитие познавательного интереса к профессии педагога.
3.Привлечь внимание школьников к художественной, справочной и научнопопулярной литературе, обращенной к проблемам воспитания и взаимоотношений между
людьми.
4.Научить разрабатывать стратегию и тактику своего образовательнопрофессионального пути в сфере педагогического образования.
5.Способствовать развитию уверенности в собственных силах, умений
вырабатывать свою собственную позицию в решении педагогических ситуаций.
Этапы реализации учебной программы.
Курс рассчитан на 3 года: 2 часа в неделю.
Методы и формы обучения, режим занятий.
В программе предусмотрено сочетание разнообразных организационнопрактических форм и методов (лекция, семинар, конференция, диспут, метод проектов,
деловая и ролевая игра, мастерская).
В ходе обучения предполагается выполнение учащимися как самостоятельно, так и
под руководством учителя, следующих видов работ: знакомство с нормативно-правовыми
и законодательными материалами о труде педагога; знакомство с требованиями к
профессионально важным личностным качествам педагога; самодиагностика соответствия
собственных личностных качеств требованиям, предъявляемым к педагогу; изучение
особенностей
детей
различных
возрастных
групп.
На занятиях предусматривается знакомство учащихся с учебными заведениями
педагогического профиля различного уровня педагогического образования. Раскрывается
специфика специальностей и направлений подготовки специалистов в системе
педагогического образования. Организуются встречи с представителями различных
профессий педагога.

Во внеурочное время предусматриваются экскурсии в учебные заведения
педагогического профиля. Оказывается индивидуальная консультативная помощь
учащимся и их родителям по ориентации в мире профессии педагога.
Программа курса учитывает возрастные особенности учащихся, уровень их
информированности в вопросах профессиональной ориентации. При изложении всех
учебных вопросов рекомендуется опираться на предшествующий жизненный и личностный
опыт учащихся по общению и взаимодействию с другими людьми, на знания о педагогах и
профессии педагога, полученные при изучении других общеобразовательных предметов.
Выбор педагогических технологий и построение методической системы обучения
принадлежит учителю.
При подготовке к занятиям рекомендуется использовать следующие
Интернет-ресурсы:
Национальный проект "Образование". Российский общеобразовательный портал. Новые
образовательные технологии .Инновации . Качество образования .СПБ АППО .ИНТЕРпедагогика. Интернет-педсовет Профильное обучение
Предполагаемые результаты обучения:
Когнитивные умения (выделение главной мысли в устной речи и в тексте, умения
анализировать явление, сравнивать, обобщать, делать выводы, осуществлять перенос
знаний (межпредметные и внутрипредметные связи, связь с современностью, личным
жизненным опытом), определять свою позицию к получаемой информации, четко
формулировать свою мысль, аргументировать свою точку зрения, высказывать оценочные
суждения, осуществлять самоанализ);
Коммуникативные умения (владение устной и письменной речью, умение вести
диалог, участвовать в дискуссии в развернутой монологической речи, раскрывать
содержание изучаемой проблемы, выступать с сообщениями и докладами);
Информационные умения (фиксирование устной информации в виде записей в
тетрадях и на различных электронных носителях, представление информации в виде
таблиц, схем, графических рисунков, работа с письменными текстами);
Умения самоорганизации (планирование самостоятельной работы в процессе
внеурочной деятельности по подготовке к семинарам, конференциям, диспуту,
олимпиадам, конкурсам, участие в групповых формах учебной деятельности, работа в
команде, планирование задач самообразования и их реализации);
Допрофессиональные умения (пользоваться доступными методами выявления
профессиональных намерений и интересов, склонностей и способностей (анкеты,
самооценка, карта интересов) к педагогической деятельности); оценивать и соотносить
индивидуальные особенности личности с требованиями к профессионально важным
качествам личности педагога; работать с информационно-справочной литературой о
профессии педагога и педагогическом образовании; выделять в окружающем мире
педагогические проблемы, описывать педагогические ситуации и подвергать их
первичному анализу на основе личностной позиции).
Формы учета, контроля и оценки образовательных достижений учащихся.
Текущий контроль за усвоением учебного материала осуществляется на обобщающих
уроках в форме уроков-размышлений, диспутов, конференций, дебатов.
В качестве итоговой оценки результатов освоения курса предлагаются такая
форма как - публичная защита портфолио. Портфолио представляет собой
индивидуальный портфель учащегося, в котором в течение всего периода освоения курса
накапливается материал, характеризующий его учебные достижения и личностный
потенциал.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
пп

Темы
и содержание

Вводное занятие. Цели и задачи курса. Организация
занятий. Тематика занятий. Согласование с учащимися
формы аттестации их учебных достижений (1.2)

Понятие о профессии. Как рождаются профессии?
Любой ли вид деятельности является профессией?
Классификации профессий (3.4).

Профессия педагога. Зарождение педагогической
деятельности. Профессиональная и непрофессиональная
педагогическая деятельность. (5.6)

Учитель – основа профессии педагога. Современные
представления о профессиональной деятельности
учителя: профессиональные роли, профессиональное
мастерство и творчество учителя. Профессиональная
компетентность учителя. Педагогическая культура
учителя. (7-20)

14*

Педагог - человек, личность, профессионал. Престиж и
имидж профессии педагога в обществе и государстве.
Социальная защита педагогов. Профессиональная
карьера педагога. (21-28)

Рынок педагогического труда. Потребности и
предложения. Кто формирует требования к педагогу?
Профессиональные стандарты. Система оплаты труда
педагога.(29.30)

Сфера занятости педагогов. Где и кем может работать
педагог? Условия труда. Социальные гарантии и
социальная защита педагога. Профессиональная карьера
педагога.(31.32)

Система отечественного педагогического образования.
Педагогические учебные заведения. Педагогические
специальности и направления педагогического
образования. Образовательные программы. (33-40)

Как стать педагогом? Путь в профессию педагога
«школа-вуз». Познание себя в профессии педагога. (4164)

24*

12*

10. Итоговое занятие «Я и образование, профессия и
карьера»(65-68)
ВСЕГО:

Количество 7-8 кл.
часов
(общее)

9-10 кл.

Темы курса, отмеченные в учебно-тематическом плане «*», рекомендуется
проводить в активной форме, например, в форме деловых и ролевых игр, экскурсий, встреч
с яркими личностями в профессии педагога. Наполнять эти темы содержанием,
отражающим практические аспекты профессиональной деятельности педагога, например,
педагог в семье, взаимодействие педагога с учащимися разных возрастных, социальных и
этнических
групп.
Содержание курса.
1.2 занятие. Вводное занятие. Цели и задачи курса. Организация занятий. Тематика
занятий. Согласование с учащимися формы аттестации их учебных достижений –
конференция
3.4 занятие. Понятие о профессии. Как рождаются профессии? Любой ли вид
деятельности является профессией? Классификации профессий (отечественные и
международные).- лекция
5.6 занятие. Профессия педагога. Зарождение педагогической деятельности.
Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность.- лекция
7. Учитель – основа профессии педагога. Современные представления о
профессиональной деятельности учителя: профессиональные роли, профессиональное
мастерство и творчество учителя.- лекция
8. Профессиональная компетентность учителя. Педагогическая культура учителя.семинар
9. Понятие о воспитании, педагогике как науке и ее основных категориях- лекция
10. Методы педагогического исследования- семинар
11. Целостный педагогический процесс — основной фактор всестороннего
развития учащихся -лекция
12. Понятие о педагогическом процессе- лекция
13. Общность и специфика обучения и воспитания- семинар
14. Общие свойства и закономерности педагогического процесса- метод проектов
15. Принципы целостного педагогического процесса- метод проектов
16. Научная организация педагогического процесса на основе его интенсификации
и оптимизации - семинар
17. Учитель как творец педагогического процесса- конференция
18. Учитель — ключевая фигура школьной реформы- диспут
19. Источники и предпосылки педагогического творчества- диспут
20. Педагогический процесс — творчество коллективное- диспут

21. Педагог - человек, личность, профессионал. Престиж и имидж профессии
педагога в обществе и государстве. Социальная защита педагогов. Профессиональная
карьера педагога- диспут
22. Рабочее время и творческий потенциал учителя- лекция
23. Теоретические основы школьного воспитания в педагогическом процессеметод проектов
24. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития
личности- лекция
25. Содержание и результат воспитания- семинар
26. Самовоспитание и перевоспитание- диспут
27. Предупреждение правонарушений среди учащихся. конференция 28.Правовое воспитание - деловая и ролевая игра
29. Рынок педагогического труда. Потребности и предложения. Кто формирует
требования к педагогу? - деловая и ролевая игра
30.Профессиональные стандарты. Система оплаты труда педагога- метод проектов
31. Сфера занятости педагогов. Где и кем может работать педагог?(исследование
рынка труда).
32. Условия труда. Социальные гарантии и социальная защита педагога.
Профессиональная карьера педагога- лекция
33. Система отечественного педагогического образования. Педагогические учебные
заведения. Педагогические специальности и направления педагогического образования.
34.Образовательные программы. (встречи с методистами).
35. Методы воспитания . Основные понятия и классификация- лекция
36. Методы формирования сознания личности- диспут
37. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного
поведения деловая и ролевая игра 38. Методы стимулирования поведения и деятельности- семинар
39. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании- диспут
40 Условия оптимального выбора и эффективного применения методов
воспитания
мировоззрения учащихся- деловая и ролевая игра
41. Как стать педагогом? Путь в профессию педагога «школа-вуз»- семинар

42.43.44.Познание себя в профессии педагога. (тестирование)
45. Умственное воспитание учащихся - мастерская
46. Нравственное воспитание . Задачи, содержание, формы и методы нравственного
воспитания- мастерская
47. Воспитание толерантности.- диспут
48. Экологическое воспитание- мастерская
49. Утверждение здорового образа жизни- деловая и ролевая игра
50. Трудовое воспитание. (уроки технологии)
51.Экономическое воспитание и образование.(финансовая грамотность)
52. Профессиональная ориентация - семинар
53. Общественно полезный, производительный труд учащихся как средство
воспитания- диспут
54. Эстетическое воспитание (ИЗО)
55. Физическое воспитание (уроки физической культуры)
56. Формирование коллектива и его влияние на личность школьника
(анкетирование)
57. Воспитательная работа классного руководителя . Классный руководитель как
организатор воспитательной работы в классе и наставник учащихся. Организационнопедагогическая работа классного руководителя. Планирование и учет работы классного
руководителя -лекция
58. Внеклассная и внешкольная воспитательная работа . Задачи и основные
принципы организации внеклассной и внешкольной воспитательной работы- конференция
59. Формы и методы организации внеклассных занятий (анализ работы кружков
школе)
60. Совместная воспитательная работа школы, семьи и общественности.- лекция
61. Организационные объединения для осуществления связи школы, семьи и
общественности в микрорайоне- конференция
62. Структура процесса обучения. Назначение и структура деятельности учителя в
учебном процессе. Деятельность учителя и учеников в различных видах обучения- диспут
63. Содержание образования (изучение педагогической литературы).
64. Методы и средства обучения. Понятие о методах обучения и их классификация.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Методы

стимулирования учебной деятельности школьников в процессе обучения. Методы
контроля и самоконтроля в обучении- деловая и ролевая игра
65. Формы организации обучения (наблюдение и посещение уроков)
66. Методическая работа в школе. Внедрение достижений педагогической науки и
распространение передового опыта (встречи с педагогами).
67. Внедрение в практику научных достижений и распространение передового
опыта ( работа со СМИ)
68. Итоговое занятие «Я и образование, профессия и карьера»( презентация
портфолио)- метод проектов

Рекомендуемая литература.
а) основная литература:
Иванова С.П. Учитель ХХI века: ноопсихологический подход к анализу
профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. – Псков: ПГПИ
им С.М. Кирова, 2002.
Искусство и педагогика: Из культурного наследия России Х1Х-ХХ вв.:
Хрестоматия / Автор – сост. М.А. Верб.- П изд. СПб.- Псков, 2002.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.
Львова Ю.Л. Педагогические этюды. - М., 1990.
Профессия – учитель: Учеб. пособие для профильной и профессиональной
ориентации и профильного обучения школьников/ А.С. Роботова, И.Г. Шапошникова,
В.А. Родионова и др.; Под ред. А.С. Роботовой. – М.: Издательский центр «Академия»,
2005.
Седова Н.В. Педагогическая культура учителя. – СПб.: ХИМИЗДАТ, 2003.
Стратегии жизни в современных условиях: образование, профессия, карьера:
Учебное пособие для учащихся 10-11 классов средней школы / Под ред. И.П. Михайлова.
- СПб.: Издательство «Союз», 2004.
б) дополнительная литература:
Рекомендуется использовать источники средств массовой информации:
газеты и журналы, отражающие проблемы педагогической практики, «Классный
журнал 5+»:Информационно-аналитическое издание; газеты «Первое сентября»,
«Учительская газета», «Пять углов», «Час пик» .
Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. – М.: Издательский
центр «Академия», 2000 -2005 г.г.
Балакирева Э.В., Алексеева Т.Б., Ануфриева Н.В. и др. Ступени к Олимпу:
Герценовская педагогическая олимпиада: Научно-методическое пособие / Под ред. А.П.
Тряпицыной. – СПб., Изд-во РГПУ им А.И. Герцена, 2003. – 154 с. / 67 стр.
Балакирева Э.В. Профессия «педагог» как развивающаяся целостность //
Герценовские чтения-2006. Ч. 3. Исследования педагогического образования
(педагогический аспект). – СПб.: Изд-во РГПУ им. А И Герцена, 2006.
Введение в педагогическую профессию: Курс лекций (Глебов А, и др.).- Волгоград,
1998.
Кузьмина Н.В., Пеан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. – СПб.,
Рыбинск, 1993.
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М., 1979.
Пискунова Е.В. Социокультурная обусловленность изменений профессиональнопедагогической деятельности учителя: Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.
Герцена, 2